Η Tiana Millen, υποδιευθύντρια του Cardozo High School στο Queens, επεσήμανε πως η απαγόρευση αποκάλυψε ότι πολλοί έφηβοι δεν έχουν τις απαραίτητες γνώσεις για την ανάγνωση ρολογιών με δείκτες, μια δεξιότητα που χαρακτήρισε ως «βασική» αλλά πλέον σπάνια στους μαθητές. Σημείωσε επίσης ότι το μέτρο συνολικά έχει θετική επίδραση στο σχολείο: οι μαθητές είναι πιο συγκεντρωμένοι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και αναπτύσσουν κοινωνικές σχέσεις κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού διαλείμματος. Όπως ανέφερε, οι μετακινήσεις στους διαδρόμους είναι πιο γρήγορες και χωρίς τα κινητά τηλέφωνα, περισσότεροι μαθητές φτάνουν εγκαίρως στην τάξη. Ωστόσο, αρκετοί από αυτούς δεν μπορούν να κατανοήσουν την ώρα, γεγονός που κρίνεται ανησυχητικό.
Παρόμοιες παρατηρήσεις έκανε η Madi Mornhinweg, καθηγήτρια Αγγλικών σε λύκειο του Μανχάταν, η οποία διαπιστώνει συχνά ότι οι μαθητές της ρωτούν «κυρία, τι ώρα είναι;» καθώς θέλουν να γνωρίζουν πόσα λεπτά μένουν μέχρι το τέλος του μαθήματος. Αντί να απαντά απευθείας, έχει αρχίσει να τους καθοδηγεί μέσω ερωτήσεων σχετικά με τη θέση των δεικτών.
Το Υπουργείο Παιδείας δήλωσε ότι οι μαθητές διδάσκονται πώς να διαβάζουν ρολόγια στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Η εκπρόσωπος Isla Gething ανέφερε ότι το σύστημα NYCPS επιδιώκει οι μαθητές να είναι ικανοί να διαβάζουν τόσο αναλογικά όσο και ψηφιακά ρολόγια. Σε έναν συνεχώς εξελισσόμενο ψηφιακό κόσμο, τόνισε τη σημασία να μην παραμεληθούν οι παραδοσιακές δεξιότητες ανάγνωσης της ώρας. Στις πρώτες τάξεις, οι μαθητές μαθαίνουν όρους όπως «ακριβώς», «και μισή» και «παρά τέταρτο».
Στο Midwood High School στο Brooklyn, πολλοί μαθητές δήλωσαν μετά το σχόλασμα ότι μπορούν να διαβάσουν ρολόγια τοίχου, αλλά γνωρίζουν συμμαθητές που δεν διαθέτουν αυτή τη δεξιότητα. Η Cheyenne Francis, 14 ετών, υποστήριξε ότι η απουσία εξάσκησης είναι η κύρια αιτία της αδυναμίας τους, αφού οι περισσότεροι στρατηγικά προτιμούν να χρησιμοποιούν τα κινητά τους. Πρόσθεσε ότι αντιμετωπίζει δυσκολίες όταν το ρολόι δείχνει λάθος ώρα, ενώ άλλοι μαθητές ανέφεραν ότι τα ρολόγια στο σχολείο τους συχνά δεν λειτουργούν σωστά. Η Farzona Yakuba, 15 ετών, δήλωσε ότι γνωρίζει πώς να διαβάσει ένα αναλογικό ρολόι, αλλά κατανοεί τους φίλους της που δυσκολεύονται, εξηγώντας ότι και εκείνη κάποιες φορές «τεμπελιάζει» και απλώς ρωτά.
Η ανησυχία για τον αναλογικό γραμματισμό στην ώρα δεν είναι καινούργια. Σύμφωνα με μελέτη του 2017 στην Οκλαχόμα, μόνο ένα στα πέντε παιδιά ηλικίας 6 έως 12 ετών ήξερε να διαβάζει ρολόγια. Στην Αγγλία, μάλιστα, ήδη από το 2018, παρατηρείται αντικατάσταση αναλογικών ρολογιών με ψηφιακά στα σχολεία.
Ο Travis Malekpour, καθηγητής Αγγλικών και Μαθηματικών στο Cardozo, παρατήρησε ότι η διδασκαλία της ώρας υποβαθμίζεται και ενσωμάτωσε τη διδασκαλία της ανάγνωσης ώρας και της διαχείρισης ημερολογίων σε ορισμένα μαθήματα άλγεβρας. Από την πλευρά της, η Kris Perry από τον οργανισμό Children and Screens σχολίασε ότι είναι λογικό οι έφηβοι που έχουν μεγαλώσει σε πλήρως ψηφιακό περιβάλλον να μην είναι εξοικειωμένοι με την ανάγνωση αναλογικών ρολογιών, διερωτώμενη αν πρόκειται για «γνωστική υποβάθμιση ή απλώς αντικατάσταση». Επιπλέον, υπογράμμισε ότι έρευνες εγκεφαλικής δραστηριότητας δείχνουν ότι διαπιστώνεται περισσότερη εγκεφαλική δραστηριότητα όταν οι άνθρωποι διαβάζουν από βιβλία και γράφουν στο χέρι σε σχέση με την ανάγνωση και την πληκτρολόγηση στις οθόνες.
Παρά τις δυσκολίες στην ανάγνωση αναλογικών ρολογιών, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι οι ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών παραμένουν ισχυρές. Πολλά σχολεία προσφέρουν εξελιγμένα προγράμματα προγραμματισμού και ρομποτικής, ενώ ορισμένοι καθηγητές τόνισαν ότι συχνά ζητούν τη βοήθεια των μαθητών για τεχνολογικά ζητήματα. Η Mornhinweg ανέφερε πρόσφατη εμπειρία της με δυσκολία ανοίγματος ενός PDF με νέο λογισμικό, όπου οι μαθητές της την καθοδήγησαν βήμα-βήμα, υπενθυμίζοντας ότι η τεχνολογική καταρρίφτηση των εφήβων παραμένει υψηλή, ακόμα και όταν η ικανότητα ανάγνωσης ενός αναλογικού ρολογιού είναι αβέβαιη.
